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，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您 。

《木兰诗》第二课时教案1

教学目标

⑴积累文言知识 ，包括一些重要的词语和句式
。

⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。

⑶感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧 、胆略和才能 。

⑷背诵全诗。感受木兰勤劳朴实
、刚毅勇敢的性格
，学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神
。

教学重点

1 、背诵这首古诗。

2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当
、繁简相宜的写作妙处 。

教学难点

了解本诗的一些句式 ，并理解掌握互文、排比等修辞手法
，并提醒学生在翻译时要注意体现
。

教学方法

1 、诵读法：

古诗教学应着重体现朗读，注意语气
、语速、语调 、节拍 ，力求声情并茂
，体现诗歌的声韵美。在反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情 ，理解主人公的美好情操 。

2
、复述法：

教师提示学生复述时不仅要掌握诗中叙事的各个环节
，而且要注意抓住重点，做到详略得当
。引导学生清晰、流畅 、有条理地表达。这一教学环节有助于学生从整体上把握诗歌内容 ，便于背诵 。

3
、鉴赏法：

在教师的引导下
，集中鉴赏本文繁简相宜、形象丰满的写作特色

注意发挥联想想象，不要刻意追求现实的可能性 ，鉴赏诗歌有时要虚化，太实际的态度不利于鉴赏
。

4 、讨论探究法：

培养学生利用各种渠道解决问题的能力
，包括查阅资料
、网络搜索、调查访问 、集体探究等渠道。

5、竞赛法：

针对七年级学生争强好胜的心理，开展竞赛法 ，容易激发同学们的学习兴趣 。

教具准备

多媒体
、花木兰画像、已打印好的文字资料 、歌带
、录音机
。

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

〖教学步骤〗

一、检查背诵

个体抽查 、滚动式背诵
、学生齐背 。

二、研讨赏析

1 、请同学们用一句话评价《木兰诗》
，任选一个方面，说说它带给人们的美感。

学生自由发言
。

2
、归纳总结学生的评价 ，组织学生一起走进《木兰诗》的世界
，尽情领略作品展示的奇异的美。

活动成果展示：

⑴故事的传奇美：

本诗集中讲述了一个平凡女子木兰代父从军和解甲还乡的故事 。木兰在非常时期女扮男装，秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能 ，着实让人惊叹
。

⑵不朽的形象美：

本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象
，既有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人 ，既是巾帼英雄又是平民少女
，既是矫健的勇士又是娇美的女性 。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼 ，热爱亲人又报效祖国，聪明机警又热爱和平
，女儿情与英雄气相得益彰
。

⑶凝练生动的语言美：

《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格，复沓、问答 、排比
、重叠、对偶 、顶真等形式的运用 ，都与民歌大致相同。而且语言丰富多彩
，有朴素自然的口语，有新奇幽默的比喻 ，有气势酣畅的排比等等 。文学是语言的艺术
，诗是艺术中的精品，《木兰诗》之所以千古不衰 ，其凝练生动的语言功不可没
。

⑷壮美的爱国情：

木兰深明大义
，以国为重，代父从军 ，十年征战
，功劳显赫。爱国情操是所有情感中最壮美的;爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音 。祖国是每个人心中至高的象征，热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择 ，这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方
。

⑸淡妆浓抹总相宜：

文章繁简相宜，详略得当。繁笔的运用主要集中在以下几个方面：①木兰采买鞍马一事
，通过东西南北的排比铺写，渲染了战前准备的紧张和忙碌 ，既写木兰的繁忙
，也呈现了一个英姿飒爽的木兰;②写木兰奔赴战场时反复提及?不闻爷娘唤女声?，其实正是木兰此时心态的真实写照 ，征程漫漫
，何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢?一幅?少女思亲图?呼之欲出;③末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动，通过同样的句调作三次反复叠唱 ，生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛 。写木兰重入闺房
，再着?女儿妆?一段，淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活
、美丽可爱的女儿情态。至于简笔 ，主要是对战斗过程的描写力求简洁
，十年征战，只用六句话就交代完了
。

如此安排 ，正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，隐含了作者对美好生活的向往祝福
，对战争的冷淡和远离。所以，繁简安排可以起到突出人物特征 、表现作者倾向的作用 。

木兰不是赳赳武夫式的?顾大嫂? ，也不是娇滴滴的?崔莺莺?
，而是娇柔刚健相济的女性
。

三
、合作研讨，探究思考

1、教师要求学生每人提一个最想得到解答的问题。

2 、教师归纳所提问题 ，并板示
，交付全班讨论解决 。

学生可能提到的有探讨价值的问题有：

⑴为什么把父亲称作?爷?，这一称呼反映了中国古代的称呼与地位 ，能介绍一点相关的知识吗?

⑵中国古代女子的服饰是怎样的?为什么?同行十二年
，不知木兰是女郎

⑶木兰为什么放着高官不做?这是否体现了她不慕荣华的高贵品德?⑷在中国古代，还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄?

⑸?巾帼英雄? ，《现代汉语词典》解释为：?巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰
，借指妇女，巾帼英雄即女中豪杰
。?那么 ，除了出征打仗，还有哪些女性称得上巾帼英雄呢?

⑹中外影视作品对木兰形象的塑造相同吗?如不同
，请谈谈这一方面的差异，好吗?

⑺女子?半边天? ，现代女性的社会地位
、角色分工发生了哪些变化?当代巾帼英雄有哪些?试列举三四例。

有些问题
，学生在讨论中可自行解决，如⑵明确文学艺术忌?实?尚?虚?的原则即可;⑶明确中国古代女人三从四德、受社会歧视的现实即可 。

有些问题 ，教师不必急于给他们提供答案
，应有意识保留一些问题，供学生课后自己查找相关资料 ，一周后上交一份读书报告
。教师查收
，并给予积极的评价。

有些问题，教师可稍作提示 。如⑸在古代 ，要做名女人
，从正道上讲，须合于立德 、立功
、立言三标准
。班昭、孟光是以立德为名 ，花木兰 、梁红玉以立功为名，李清照
、朱淑贞以立言为名。如⑹可阅读法国司汤达《巴玛修道院》、法国作家梅里美《卡门》
，两部小说中的吉娜 、嘉尔曼或许会给我们启示 。

四、说话训练

要求学生以?我心目中的花木兰?为题说一段话，谈谈自己对花木兰的认识和思考。

五
、课堂小结

同学们 ，这是一首风格刚健质朴的地方民歌
，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美 、凝练生动的语言美
、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动 ，读之欣然于色
，思之慨然击股
。让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情 、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神 ，在新世纪的道路上展示自己的一片风采
，装扮祖国，哪怕是一丝绿 ，哪怕是一点红。

让我们在背诵中结束本诗的学习 。

六
、布置作业

1、把自己课堂上?我心目中的花木兰?发言整理成文
，收集在《成长的足迹》(课堂口头训练成果集)中
。

活动与探究

一 、?男尊女卑?是封建伦理道德的主要内容，是束缚妇女的沉重枷锁

而木兰深明大义
、代父从军、战功显赫 、辞官还乡的美德 ，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念。在当今时代，女子有?半边天?的说法
，请联系实际，谈谈新时期女子在学习
、生活、工作等方面越来越重要的地位和作用 。以此为话题 ，在班内组织一次讨论会
。

二 、这首诗留下了许多?飞白?
，请体会木兰的思想感情，想象木兰停机叹息时的心境、奔赴前线途中的心情及还乡后重着女儿装的感情等 ，对诗歌进行扩写

三
、开放探究

1、阅读下面两段歌词
，然后完成题目。

向前进，向前进 ，战士的责任重
，妇女的冤仇深 。古有花木兰，替父去从军 ，今有娘子军
，扛枪为人民
。

向前进，向前进 ，战士的责任重，妇女的冤仇深。共产主义真
，党是领路人，奴隶得翻身 ，奴隶得翻身 。

⑴上面的文字是**《红色娘子军》主题歌歌词
。比较《木兰诗》
，两者都写的是女子，但侧重的角度却有所不同。你能找出它们二者各自的侧重点吗?

⑵?战士的责任重?一句 ，请你结合《木兰诗》
，说说这句话在《木兰诗》中是否有体现?而在这首歌中，它的含义具体体现在哪里?

⑶歌词中为什么要提到古代的木兰?

⑷从歌词来看 ，今天的娘子军?扛枪为人民?
，她的目标是什么?请根据歌词内容，用自己的话把这个目标阐述出来 。

2 、请充分发挥想象 ，将下面这首乐府诗改写成一篇记叙文。要求：想象要大胆
、合理
，字数不少于500字
。

李波小妹歌：

李波小妹字雍容，蹇裳逐马如卷蓬 ，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子安可逢 。

〖参考答案〗

1、⑴《木兰诗》选择写木兰从军这一故事
，侧重于木兰爱亲人 、爱国家的责任感，而在表现上则侧重于描写她美好的思想情怀
。

《红色娘子军》连歌侧重于女战士解放奴隶
、解放自身的责任感 ，侧重于论述女战士扛枪求解放的意义。

⑵木兰正是出于对亲人、对国家的责任感而?替爷征?的 。这首歌
，这一句具体体现在?妇女的冤仇深扛枪为人民奴隶得翻身?几句话上
。

⑶意在表明：女子本不应该生来就受压迫，女子也有能力 ，能做大事业。提到古代的木兰
，可使这一观点得到更广泛的例证 。

⑷在党的领导下，解放受压迫的奴隶和人民 ，包括妇女自身
，一起奔向幸福的明天
。

2 、提示：此诗选自北朝乐府诗，它描绘了一位射技高超的女英雄形象。她撩起衣裳 ，跨马如飞
，像一阵卷起蓬草的风一样，驰骋在北国原野上 。她箭不虚发 ，无人敢挡
。

备课资料

一
、课文补遗

《乐府诗集》(卷二十五)收录的唐朝人韦元甫所作的一首《木兰诗》

木兰抱杼嗟，借问复为谁?欲闻所戚戚
，感激强起颜。老父隶兵籍，气力日衰耗 。岂足万里行?有子复尚少!胡沙没马足 ，朔风裂人肤。老父旧羸病
，何以强自扶?木兰代父去，秣马备戎行
。易却纨绮裳 ，洗却铅粉妆。驰马赴军幕
，慷慨携干将 。朝屯雪山下，暮宿青海傍
。夜袭燕支虏 ，更携于阗羌。将军得胜归
，士卒还故乡 。父母见木兰，喜极成悲伤
。木兰能承父母颜 ，却卸巾鞲(gōu
，用以束衣袖的臂套)理丝黄。昔为烈士雄，今为娇子容 。亲戚持酒贺 ，父母始知生女与男同
。门前旧军部，十年共崎岖
，本结兄弟交，死战誓不渝。今者见木兰 ，言声虽是颜貌殊
，惊愕不敢前，叹重徒嘻吁 。世有臣子心 ，能如木兰节
，忠孝两不渝，千古之名焉可灭!

二、焦点争鸣

1 、花木兰是英雄还是孝女?

七年级语文下册《木兰诗》教案分析

#教案# 导语《木兰诗》是中国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇
。它以浓挚的感情和铺叙
、对照、渲染的表现手法 ，集中地描绘了一个平凡的女子──木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。 准备了以下教案
，希望对你有帮助!

篇一

　教学目标

知识目标:

　1．了解“乐府 ”的有关知识 。2．体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。3．学习本文排比 、对偶、比喻等修辞手法
。

　能力目标

　1．根据上下文揣摩人物心理。2．体会文章的详略的安排 。3．根据想像扩写课文
。

　情感目标

　1
、培养学生的爱国主义情操。2、引导学生体会本文刚健清新 、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军 ，驰骋沙场
，功勋卓著的女性美
、情感美和人格美 。

　学法引导

　1．本诗诗韵婉转，琅琅上口 ，学生易记易背，课前要求学生先背诵
，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书 ，粗读课文
，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点 ，概括故事大意
，明确人物、事件（起因 、经过
、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句 ，分析木兰的形象
，进而正确把握诗的主题
。

　2．能复述，扩写成改写故事 ，理解详写和略写的好处
，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。

　重点 、难点
、疑点及解决办法

　1．重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝
”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会 。

　2．难点本文的材料安排为何有详有略
。这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。

　3．疑点木兰之所以“不用尚书郎 ”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容 ，结合当时的社会背景来介绍分析 。

　课时安排2课时

　教学过程

　第一课时

　一、导人新课:：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕
，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对 ，是《花木兰》
。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄
，她到底有什么魁力，以至于风靡世界 ，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问
，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。

　二 、明确目标

　1．熟读课文 ，疏通文意
，了解大致情节 。2．通过分析诗歌，理解木兰的形象。

　三
、整体感知

　l．检查预习效果 ，给加点的字词注音
。

　2．速读课文
，将诗歌分成四部分，每部分用四个字简单概括内容。

　第一部分（1一3段）替父从军 。第二部分（第4段）十年征战
。

　第三部分（5一6段）凯旋而归。第四部分（第7段）结尾附文 。

　四、重点 、难点的学习与目标完成过程

　1．背景介绍

　关于《木兰诗》产生的年代 ，有多种说法
。从诗中的地名看，诗的时代背景
，当与北魏和柔然的战争有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会基础 。

　2．诗的结构是按时间发展的先后顺序安排的
。

　3．分析第一部分，写木兰决定替父从军。

　（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？

　文章一开始写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧” ，而不是直接写木兰从军的原因 。这样写有两个好处
，①引起读者悬念——木兰为何优？为何愁？②能使文章简洁
。如果从起因开始写，将相当复杂。

　（2）从第一段春 ，木兰的身份是什么？“当户织
”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动

　的女子
，而不是侯门**，这为下文替父出征奠定了基础 。

　（3）木兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案 ，然后请同学用自己的话讲述。）

　原来此时国家有战事发生
，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了 ，家里又没有成年的男子可代父亲入伍
。

　那木兰可以替父从军
，又愁什么呢？

　古代歧视女子，女子没有地位 ，要求她们“大门不出，二门不迈”
，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。

　是否毫无办法？聪明的木兰想出了什么主意？

　女扮男装 。

　女扮男装 ，冒着很大的风险
，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡 ，但木兰一片孝心
，为了自己的父亲，死有何惧？

　大家对照自己想想 ，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比
，是否有所感悟？

　（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大 ，同学们试着把握一下
。

　忧虑（唧唧复唧唧）——反复思考——下定决心（愿为市鞍马
，从此替爷征）

　（5）第三段，写木兰紧张地做准备工作 ，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马 ”做文章，用排比的句子
，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？

　这样写有以下几个作用

　①写家人对木兰从军的重视 ，要采买上好的用品 。②战事紧迫
，时间紧张，渲染出一种紧锣密鼓的气氛
。

　③这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答 ，一市买鞍马
，则简而无味，殆非乐府家数 。
”（《四溟诗话》）联想我们曾学过的一首乐府歌辞《江南》“江南可采莲 ，莲叶何田田？鱼戏莲叶间
。鱼戏莲叶东
，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南 ，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排
，看似重复，却写出了鱼在莲叶间嬉戏的情景和人们采莲时愉悦的心情 。

　（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情
。）

　通过几个地名的转换 ，便概括了整个行程：家——黄河——黑山。两次在“黄河 ”和“黑山
”宿营的描写极婉转地形容出一个初离父母出征的少女的新奇感受，听到黄河流水
，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤 ，对父母的思念情深意长 。

　教师范读第一部分
，并指导学生背诵。

　4．分析第二部分
。

　高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段——途中
、战中、战后 。

　（l）读课文
。找出哪句写途中 ，哪句写战中
，哪句写战后？

　途中——万里赴戎机，关山度若飞。战中——朔气传金拆 ，寒光照铁衣 。战后一一将军百战死
，壮士十年归
。

　（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣 。 ”两句十个字 ，就写出了十几年的战斗生涯
，可谓字字千金
。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆
”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声 ，月光映雪，木兰未眠 。想一下
，她在想什么呢？

　思父母，思姐妹 ，思家乡
，甚至思念她的织机……

　木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲 ，和战友们一道在边防线上巡逻
，随时准备为保卫祖国而战
。

　（3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全。根据①这么多年 ，女扮男装本被发现 。②从下文的暗示中也可以看出来：“策勋十二转
，赏赐百千强。 ”

　五 、布置作业：1．想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2．为什么把战争过程写得如此简略？

　板书设计

　木兰诗

　一
、（l一3）替父从军详

　二、（4）十年征战略

　第二课时

　一 、明确目标

　1．体会文章后两部分的内容及感情
。2．学习根据想像扩写文章。

　二
、整体感知

　读文章的第四、五 、六段 ，看各写了什么内容？

　三
、重点、难点的学习与目标完成过程

　1．为何略写征战中木兰的英勇？

　这种写法从表面上看
，似乎刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少 。但从实际效果看 ，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格
，使这一形象有血有肉，真实动人
。木兰的机智勇敢无须赘述 ，一句“策勋十二转
，赏赐百千强
”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝 ，更是相得益彰 。

　2．分析第三部分
。

　（1）在这部分有一个疑点：木兰归来后
，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的回答是什么呢？“木兰不用尚书郎 ，愿驰千里足
，送儿还故乡 。 ”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚
。但我认为这里还有别的更深层的原因 ，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？

　学生讨论后明确：在中国古代封建社会里
，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在非常时期秘密地代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能 。然而 ，她却不能随着战争转入和平，继续在朝廷为治理国政而做出贡献
。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡
，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么热爱劳动的问题 ，而是封建社会压迫 、歧视妇女的必然结局 。其他的故事也反映过这一点
，如黄梅戏《女驸马》等。木兰只有辞受封爵
、解甲归田这惟一道路可走
。

　（2）从“爷娘闻女来
”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家 ，受到热烈欢迎。显出女郎面目后
，令战友们惊惶 。这段首先用三组复叠句式极力铺写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来 ，当户理红妆；小弟闻姐来
，磨刀霍霍向猪羊
。 ”这几句写出了不同人物的特点，形象非常生动。

　（3）作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热烈场面 ，你能否根据课文内容
，展开合理想像，进行扩写？亲人们会说些什么？做些什么？

　（4）当然 ，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句
，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气氛：“开我东阀门 ，坐我西阁床 。脱我战时袍著
，我旧时裳
。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”

　①为何不先脱战袍 ，后开门窗？

　木兰离开养育她成人的家已经十多年了 。十几年来
，她无时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人
。现在 ，她又回到了她所热爱 、思念的家
，一进家门，还来不及卸下戎装 ，就开门开窗
，因为她对这个家庭的一切都感到惬意，都充满感情。

　②“当窗理云鬓 ，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？

　一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有
，表现了她对和平生活的热爱和对正常人生的向往 。从而使得人物形象更加丰富真实
。

　③这几句木兰还原“本来面目 ”与哪个地方照应？与开头交待木兰是女儿身照应。

　3．读最后一段的附文，你能领悟到什么？

　最后一段是木兰对战友们的“惊煌
”所作的回答 ，也是作者对木兰的深切赞美 。这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法
，说无论是“雄兔”还是“雌兔 ”，都是“脚扑朔
”、“眼迷离”的 ，它们在一起跑动的时候
，你怎么能分辨雄雌呢？这幽默风趣的比喻，表现了木兰的稳重机智 ，又使这首诗的结尾余音袅袅
，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会 ，她们的智慧
、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？（穆桂英
，李清照，武则天……）

　女同学不宜妄自菲薄
。

　4．《木兰诗》的艺术特色是什么？

　这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法 ，如设问、比喻 、排比
、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法
，如“军书十二卷，卷卷有爷名 ”等 ，来为塑造人物形象 、表现思想感情服务
，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。

　四
、总结、扩展：《木兰诗》是一首优美动人的叙事诗 ，为了塑造木兰的形象
，作者选取了广阔的生活场面进行描写 。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说 ，涉及家庭 、乡里
、战场和朝廷
。对这样丰实的生活内容
，作者以“木兰是女郎
”为准则进行了精心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来 ，《木兰诗》一直被人们传诵着
，具有恒久的艺术生命力 。

　五、布置作业

　1．背诵全诗
。

　板书设计：

木兰诗

1． 母问女答 表明缘由 毅然代父从军

排比铺陈 匆忙购置 急切准备出征

2． 反复烘托 思亲情切 奔驰遥远征途

3． 夸张对偶 烘托互渗 长期激战凯旋

4. 夸张衬托 功成身退 不慕荣华富贵

排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮结束

5． 双兔为喻 风趣亲切 赞美谨慎机警

篇二

　教学目标

1.知识与能力：积累文言知识,包括重要的实词 、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,准确
、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。

　2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法 。

　3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味 ，理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美好愿望与高尚情操
。

　重点难点

　1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文
，疏通文意;分析人物形象

　2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培养主动探究的精神 ，享受探究问题的乐趣。

　教学方法

　教法：情境教学法、诵读法 、对话教学法

　教学手段

　采用多媒体教学
，利用、音乐
、视频等多媒体素材 。

　课时安排

　两课时

　第一课时

　一、创设情景 ，导入新课

　PPT展示“巾帼不让须眉” ，让学生解释
。

　回首五千年灿烂的文明史
，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英 、刘胡兰
、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。

　学生欣赏豫剧《谁说女子不如男》 。

　这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事 ，你知道吗?

　师：这就是花木兰代父从军的故事。今天
，就让我们一起去认识这位巾帼英雄——花木兰
。

　二，背景解题

　《木兰诗》又叫《木兰辞》 ，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》
，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史 、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏 ，这首诗形成于民间，在长期流传过程中
，经后代文人的加工润色，被历代传诵 ，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇
，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌的乐府“双璧 ” 。

　三.检查字词

　1.出示生词(先指名读，再齐读)

　2.初读课文 ，整体感知——《木兰诗》讲述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中叙述了木兰女扮男装
、代父从军的故事
。)

　四.感情诵读——走进人物心灵

　(一)欣赏范读：《木兰诗》是我国文学宝库中的瑰宝
，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先欣赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调 、语气的 。

　(二)生齐读课文
。

　(三)生结合课下注释自读课文 ，给每一自然段拟定一个四字小标题。

　停机叹息

　替父从军

　战前准备 奔赴征途

　十年征战

　还朝辞官

　家人团聚

　赞美木兰

　四
、指导诵读(以读带译
，在朗诵的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情 。同时 ，在串讲的时候注意用一些现代的表达
，以激发学生的兴趣
。)

　① 首段是故事开端，读得平缓、轻些 ，营造深夜叹息的气氛。

　② 二段问答句，可深沉些;“昨夜见军帖”后四句加快
，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马
”转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心 。

　③ 三段写出发前的准备 ，节奏更加快
，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态;奔赴战场要节奏变慢 ，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情
。

　④ 四段每两句一气读
，速度更慢，基调应是悲壮的 ，十年艰苦作战
，处处刀光剑影，死中求生全系于此。

　⑤ 五段胜利归来 ，节奏可稍稍加快
，语调由庄严转为热烈;辞官还家要读得亲切 、朴实，放慢节奏 ，形成前后鲜明的对比 。

　⑥ 六段亲人团聚
、恢复女儿妆时，节奏要快
，基调是欢快而热烈的，极力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴 ”句仍快 ，表现木兰换装后
，急于让同伴一睹的喜悦又急切的心态;“火伴皆惊忙
”这后三句要着力表现战友们的惊奇感，应突然放慢。

　⑦ 七段是歌者的赞辞 ，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻回答
，语速渐慢，语带自豪.

　五个性朗读

　1.节选自己喜欢的某个段落读或背 ，做到口齿清楚、声音洪亮
，表情丰富

　2.自我点评语速 、语气及所把握的木兰的情感世界∕心理活动

　六.走进文本，品读探究(四人小组 ，合作探究)

　(一)人物赏析：

　你觉得花木兰是一个怎样的女子
，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比较容易把握的，提示学生多发现木兰的女性特质 ，从而更全面的感受有血有肉的花木兰
。如决定前的焦虑、征途上的思亲
、毅然辞官、回家就迫不及待的打扮等，可启发学生充分发掘。)

　例：(1)唧唧复唧唧
，木兰当户织 。不闻机杼声，惟闻女叹息
。――勤劳孝顺。

　(2)愿为市鞍马 ，从此替爷征 。“愿 ”――勇敢坚毅
，忠孝两全
。

　(3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝 ，寒光照铁衣 。将军百战死
，壮士十年归
。
”――勇敢坚强的英雄气慨。

　(4)木兰不用尚书郎，愿驰千里足 ，送儿还故乡 。――不慕荣华富贵
，甘过普通百姓生活
。

　(5)出门看火伴，火伴皆惊忙 ，同行十二年
，不知木兰是女郎。――机智 、谨慎 。

　总结：1
、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候 ，木兰挺身而出，代父出征
。历来女子只能坐在闺房里面绣花
，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束 ，乔装打扮
，奔赴前线。这些都说明了木兰做到了忠孝两全 。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了 ，不能不叫人敬佩
。

　2、木兰聪明机智。试想
，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发现 ，需要克服多少生活上的难题
，然而，木兰出色地完成了任务 ，“将军百战死
，壮士十年归 。”木兰荣立战功，骄傲地凯旋了!

　3 、木兰功成身退 ，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功劳
。“可汗问所欲
，木兰不用尚书郎，愿驰千里足 ，送儿还故乡。 ”多么淳朴的女孩
，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人 。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子
。

　4
、木兰美丽非凡。在木兰的眼里 ，女孩子的天性并没有泯灭 。她并不是泼妇形象
，也不是梁山好汉的形象，她是一个实实在在的女孩子
。木兰一回家 ，就马上迫不及待地“脱我战时袍
，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄
” 。看 ，好一个俊俏的女孩子。

　本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象
，既有传奇的色彩，又真切动人
。一千多年来 ，木兰的形象一直深受人们喜爱。

　(二)师出示，学生找出对应的课文情节 。(指名声情并茂地感情朗读
，以达到背诵)

　七、拓展延伸

　1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中 ，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们
，让我们深受启发和教育，而此时此刻 ，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰
，我想对你说——”)

　2.每一年，中央电视台都会评选“感动中国十大人物 ” ，我们今天读到的木兰的事迹
，绝对有资格入选“感动中国
”的人物之一
。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖 ” ，

　假如你是评委会委员
，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：

　陈家顺

　为乡亲卧底 ，你吃遍所有的苦，为百姓打工
，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦念;你隐姓埋名 ，可我们都知道你是谁
，为了谁

　八.师总结：

　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象 。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士
。在国家需要的时候 ，她挺身而出
，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后 ，她又谢绝高官
，返回家园，重新从事和平劳动 。她爱亲人也爱国家 ，把对国家对亲人的责任融合在一起
。木兰的形象
，集中体现出中华民族的勤劳 、善良
、机智、勇敢 、刚毅
、敦朴的优秀品质。

　九.板书设计：

　停机叹息深明大义

　毅然从军勇敢坚强

　匆忙购置准备出征

　思亲情切征途艰苦

　长期征战胜利归来

　功成身退不慕荣华

　回到家乡换回女装

　双兔为喻谨慎机警

　——巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强 、英勇善战、

　不慕名利
、谨慎机敏

篇三

　一、教学目标

知识与能力

　结合注释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌知识;理解文中所涉及的互文 、对偶
、排比等修辞 。

　过程与方法

　学生通过朗读、阅读和品味语言等方法 ，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象
。

　情感态度与价值观

　学生通过学习本文
，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　二 、教学重难点

　教学重点学生通过朗读
、阅读和品味语言等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式 ，在理解故事脉络的基础上分析木兰的人物形象 。

　教学难点学生通过学习本文
，领略到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观勇敢和爱国主义精神。

　三、教学方法

　谈话法 、小组合作探究法
、多媒体辅助教学法
。

　四、教学过程

　(一)创设情境，导入新课

　1.大家好 ，我们现在开始上课。在我们上课之前
，先请大家来看一段动画片《木兰》的视频 。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片《花木兰》
。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰到底是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今天我们就来学习一下这首关于木兰的长诗《木兰诗》

　2.用PPT出示《木兰诗》相关知识如下：

　《木兰诗》是一首北朝民歌 ，是一首长篇叙事诗
，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后 ，在汉魏六朝文学出现一种能够配乐歌唱的新诗体 。《木兰诗》与《孔雀东南飞》
，被称为“乐府双璧
”
。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲 ，训练乐工，采辑诗歌民谣
，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情 ，考查政治得失。

　(二)通读全文
，整体感知

　1.通读课文，结合注释理解文章大意 。

　2.用PPT展示本文生词“唧唧 、机杼
、可汗、鞍鞯 、辔头、溅溅
、胡骑、朔气 、旧时裳
、理云鬓 ”

　3.请学生简述故事的脉络是怎样的
。

　(起：1-3段---替父从军;承：第4段---征战沙场;转：5-6段---辞官还乡;合：第四段---故事结局)

　(三)细读课文 ，深入研读

　学生对故事已有了全局上的把握
，本文故事是围绕人物展开，分析出人物的特色 ，故事的关键就把握住了。教师将下列问题用PPT出示
，请学生默读，然后教师点名回答 。

　1.从第一部分可以看出 ，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?

　(家里没有男丁
，父亲要去充军
。木兰对长辈的关爱，对家庭的责任感 ，以及勇敢果断的性格。)

　2.从第二部分我们能看出木兰怎样的品质?

　(身为女子，战场上奋勇杀敌
，巾帼不让须眉 。表现出木兰勇敢无畏爱国的英雄气概)

　3.从第三部分，我们能看出木兰怎样的品质?

　(木兰请求辞官还乡 ，说明木兰不慕名利
，情系故乡，热爱和平生活;同行十二年 ，战友未发现木兰是女子
，说明木兰谨慎小心又机智。)

　4.请同学们总结一下木兰是一个怎样的人?

　(木兰是一位深爱家人，热爱和平生活 ，同时又英勇果敢
，谨慎机制，不慕名利又爱国的女性
。)

　(四)小组讨论 ，拓展延伸

　《木兰诗》是一首乐府长诗
，既然是诗，就同样有很多诗的特点 ，诗歌中常常蕴含着丰富的修辞，请同学们结合具体文本找找看
，本文中都包含哪些修辞?

　对比阅读《陌上桑》，结合修辞分析两篇文章所展现的主角的品质精神。

　(五)回顾全文 ，小结作业

　小结：结合板书请学生集体简述本文说明的内容
，结束课文 。

　作业：请学生结合课文中所提到的修辞，写一篇200字左右的习作 ，内容自定
，要求用到文中提到的所有修辞
。注意语言表述行文条理，逻辑清晰。

导读：《木兰诗》这篇文章主要要求我们通过朗读、复述等方式 ，体会诗歌情节曲折
，富於戏剧性，充满传奇色彩的特点 ，希望能给大家带来帮助!

　学习目标

1 、识记
、理解本课的生字词 。

2、反复诵读
，并背诵全诗;

3 、体会本文排比
、夸张、对偶等修辞手法的表达效果;学习本文详略得当的叙事方法
。

4 、通过朗读
、复述等方式，体会诗歌情节曲折 ，富於戏剧性，充满传奇色彩的特点;

5、以自主 、合作、探究的方式
，认识木兰的形象特点。

　文学常识

1
、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自 朝·郭茂倩编的《 》 ，这是南北朝时北方的一首民歌 。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事
。

2 、乐府是汉朝的音乐机关
，任务是制定乐谱
、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府
”或“乐府诗” ，成为了一种音乐性的诗体 。

3 、乐府诗的特点

(1)叙事性强
，人物性格鲜明和完整的故事情节
。

(2)运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话 ，人物行动和细节的描写等。

(3)形式多样 。有四言
、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新
。

(4)有丰富奇特的幻想
，具有浪漫色彩。

4 、互文：这是古诗词中常见的“互文 ”现象 。所谓“互文
”，即上下句的意思是互相交错
、互相补充的
。

互文是古诗文中常用的一种修辞手法 ，是指一联中的两句词语意思互相补充
，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。(上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事 ，实则是互相呼应，互相阐发
，互相补充，说的是一件事 。)

　一、积累下列知识：

1 、读准下面黑体字的字音
。

机杼( ) 可汗( ) 鞍鞯( ) 辔头( ) 燕山( )

鸣溅溅( ) 鸣啾啾( ) 胡骑( )戎机( ) 朔气( )

红妆( ) 金柝( ) 著( ) 傍地走( )

　二
、初读诗歌 ，疏通文意：

1、划分下列句子的节奏。

(1)问女何所思
，问女何所忆 。

(2)但闻黄河流水鸣溅溅
。

2 、结合语境，解释下列句子中画线的词语。

(1)木兰当户织： (2)唯闻女叹息：

(3)问女何所忆： (4)旦辞爷娘去：

(5)朔气传金柝 ： (6)策勋十二转：

(7)赏赐百千强： (8)着我旧时裳：

(9)雄兔脚扑朔： (10)胡骑：

(11)万里赴戎机 ： (12)关山度若飞：

3、《学习辅导》P22第3
、4题

4、词类活用

(1)愿为市鞍马( )

(2)策勋十二转( )

(3)当窗理云鬓( )

5 、文言句式

(1)倒装句：问女何所思

(2)省略句：愿为市鞍马

6
、用现代汉语翻译句子 。

(1)万里赴戎机 ，关山度若飞
。朔气传金柝
，寒光照铁衣。

(2)将军百战死，壮士十年归

　三、再读诗歌 ，把握内容：

1 、根据自己的理解
，复述木兰故事 。

2
、根据概括各段内容填空，理清课文情节。

代父从军→( )→( )→还朝辞官 →( )→比喻赞美 ，讴歌英雄

3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排呢?

　四 、品读诗歌
，赏析人物：

(一)品读：(提示：用了什么修辞?有什么表达作用?)

1
、朔气传金柝，寒光照铁衣
。

2、将军百战死 ，壮士十年归

3 、策勋十二转，赏赐百千强

4
、开我东阁门
，坐我西阁牀，脱我战时袍 ，着我旧时裳
，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

5、双兔傍地走 ，安能辨我是雄雌 ?

　探究：

6 、《学辅》P23、第11题

7
、“ 出门看火伴
，火伴皆惊忙 。”这两句诗有什么表达效果?

8、最后一段可否删去?为何?

(二)人物赏析：

一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱 ，原因是什么?请用准确的词语概括木兰的形象
。

　五 、总结全文：

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女
，又是一个金戈铁马的战士 。在国家需要的时候，她挺身而出 ，驰骋沙场
，立下汗马功劳
。得胜归来之后，她又谢绝高官 ，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家
，把对国家对亲人的责任感融合在一起 。

木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良
、机智、刚毅勇敢 、淳厚质朴 ，不慕高官厚禄而热爱和平生活的优秀品质
。

艺术特色

1
、叙述情节详略得当
，突出人物性格的丰富性。

2、具有民歌风格 。(语言生动质朴，运用顶真 、问答
、排比、复沓 、对偶等句式)

3
、风格明朗刚健 ，质朴生动
。

　六、拓展延伸
，巩固练习

(一) 、列举我国历史上还有哪些著名的女英雄。

(二)根据课文内容默写：

(1)《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是

(2)《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是

(3) 《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是

(4)写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是

(三)选择题：

1.对“昨夜见军帖 ，可汗大点兵 ”一句中的“大
”字的理解准确的一项( )

A.表明了可汗的积极性很高 。 B.“大”就是大规模的意思。

C.显现战争紧张、频繁
、涉及范围广
。 D.意思是非常、十分。

2..选出对“将军百战死
，壮士十年归 ”翻译正确的一项是( )

A.将军和壮士从军十年，经历了千百战斗 。有的死了 ，有的胜利归来
。

B.将军和壮士战斗死去了
，壮士从军十年胜利归来。

C.将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了 。

D.从军十年 ，经历了千百次战斗，将军死去了
，壮士归来了
。

3.对第3段中的“不闻……但闻……
”分析正确的一项是( )

A.采用对比手法，反映战争紧迫。

B.采用反复手法 ，表达了木兰对亲人的深切怀念 。

C.采用对比手法
，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象
。

D.采用反复手法 ，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

4.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾 ”两句理解正确的一项是( )

A.写征程的遥远和军情的急迫 。 B.写战争到来的悲凉气氛
。

C.以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D.写行军旅途的欢快 。

5.朗读下列语句停顿恰当的一项是( )

A.不闻/爷娘唤女声
，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。B.双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌
。

C.万里赴/戎机 ，关山度/若飞。 D.爷娘闻/女来
，出郭相/扶将 。

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